どの授業も、生徒同士の対話の場面を積極的に作り、子どもたちのダイナミズムを
生み出そうと場面設定に工夫を凝らしている授業ばかりでした。提示された課題を
個人やグループで解いている中で、教え合ったり、学び合ったりしていました。
参観された先生も、自分の担当するクラスでできるかなという視点で見てくださいました。
その中で、どうしても、意欲や能力に個人差が生まれ、早く終わった生徒は暇をし、
あきらめてしまった生徒は固まって動かないということも出てきます。

授業後の研究協議会では、その状況にどうアプローチするかが話題に上って
いました。私は、そういう子たちにどう働きかけるかではなく、学ぶ集団としてのクラス
にどう働きかけ、その状況を変えていくかに力を注ぐべきかを考えることが先決だろう
と考えます。子どもにはよく、「全員で学力を上げよう」と投げかけます。早く終わった
生徒は、まだ終わっていない生徒を自主的にフォローしに行ったり、わからない生徒は
早めに教えてもらいに動いたりする姿が見られるようになってくるのが理想ではない
かと…。

また、理解度にも差があるのも事実です。１時間の中で授業者一人が、すべての
生徒の理解度を完全に把握することは難しいと思います。私は、課題を達成した生徒
にマグネットを貼らせて可視化しています。そうすると、あまり理解していなくても答え
だけ確認してマグネットを貼ってしまう生徒が出てくるのではという疑いが出てくるのも
事実です。そういうときも、「一人ひとりが理解し、言葉にできるようにすることが大事で
ある。」と訴えかけ、答えを教えるのではなく、考え方やヒントを教えたり、考えたこと
を言葉にできるように、表現を補ってあげたりする必要性を子どもたちに感じ取らせたい
と思っています。先生方はどうお考えになりますでしょうか？